Presentació
Després de la redacció i aprovació del Disseny Particular del Programa del centre el curs 07-08 en l’Educació Secundària es plantegen algunes qüestions relacionades amb la metodologia de l’ensenyament-aprenentatge de les llengües sobre les quals cal reflexionar, arribar a acords i fixar dinàmiques de treball a l’aula que podran començar a aplicar-se de manera clara el curs 2009-2010. Més encara si tenim en compte la presència en els nous currículums de les competències bàsiques, i entre elles la competència en comunicació lingüística i en tractament de la informació.
En alguns casos les decisions que es prenguen impliquen també el treball lingüísticsque es realitza des de les àrees no lingüístiques.
Esta nova edició del curs conté el continguts del que s’organitzà al centre el curs 2008-2009 i s’adreça al professorat que no hi participà.
La primera edició del curs contenia molts continguts de caràcter metodològic que es plasmaren en decisions organitzaves per part del professorat assistent. Com que es pretén que aquelles decisions siguen compartides per tot el professorat del centre en esta edició presentem uns continguts més reduïts al mateix temps que proposem que el professorat que hi participe mantiga un diàleg continu amb el professorat que hi assistí el curs anterior. Objectius:
1. Reflexionar sobre la pràctica docent quotidiana en els punts que impliquen les àrees lingüístiques (el metallenguatge, els materials didàctics, els continguts comuns, els criteris d’avaluació...) i en aquells en què confluïxen amb les àrees no lingüístiques (el treball de l’expressió oral i de l’expressió escrita, la correcció de l’escrit, el pla lector).
2. Reflexionar sobre les exigències del currículum de llengües d’Educació Secundària, i el treball de la competència en comunicació lingüística i en tractament de la informació.
3. Definir els objectius i les implicacions d’un Tractament Integrat de Llengües i de les Llengües i els Continguts.
4. Establir els trets bàsics de la metodologia, els eixos del treball coordinat i de la seqüenciació de continguts –si és el cas- i les eines d’avaluació necessàries per a un Tractament Integrat de les Llengües.
5. Arribar a acords concrets i consensuats entre tots el membres del curs per aplicar-los a l’aula.
6. Dissenyar activitats/unitats didàctiques on s’integren les llengües.
7. Relacionar tots els aspectes enunciats amb el Marc Europeu Comú de Referència per a les llengües (MECR). Continguts:
1. Establir criteris de coordinació pel que fa a la distribució dels continguts.
2. Concretar els continguts gramaticals que es treballen en cada nivell.
3. Establir criteris comuns per a la selecció dels materials curriculars d’acord amb els continguts i la metodologia consensuada.
4. Establir acords sobre les característiques de l’avaluació, els criteris i els instruments. Elaboració conjunta d’instruments d’avaluació diversificats: instruments per a l’autoavaluació, activitats complexes i proves específiques.
5. Planificar el treball de la comprensió oral: elaboració d’un model de treball.
6. Planificar el treball de la comprensió lectora: elaboració d’un model de treball.
7. Planificar el treball de l’expressió oral: elaboració d’un model de treball. Definir estratègies per potenciar el desenvolupament de l’oral en alumnat castellanoparlant.
8. Establir objectius per a l’oral en cada nivell educatiu. Establir uns acords pel que fa als criteris de correcció de l’oral: què, quan i com corregir. Elaborar fitxes d’observació de l’expressió oral
9. Planificar el treball oral en LE.
10. Planificar el treball de l’expressió escrita: elaboració d’un model de treball. Elaborar uns criteris de presentació d’escrits.
11. Dissenyar models comuns de resum, esquema, treball d’investigació, etc.
12. Establir uns acords pel que fa als criteris de correcció de l’escrit: què, quan i com corregir. Elaborar un model de correcció de l’escrit per als alumnes.
Els continguts 1, 3, i 9 es relacionen més directament amb les àrees lingüístiques, mentre que la resta tenen implicacions per a tot el professorat del centre.
Criteris i procediments d’avaluació: Assistència al 85% de les sessions. Enviament dels materials eleborats, les actes de les sessions de treball al centre i els fulls de signatures en les condicions previstes en la pàgina Procediment de treball. Elaboració dels materials que resulten dels acords presos en cada àmbit de treball.
Després de la redacció i aprovació del Disseny Particular del Programa del centre el curs 07-08 en l’Educació Secundària es plantegen algunes qüestions relacionades amb la metodologia de l’ensenyament-aprenentatge de les llengües sobre les quals cal reflexionar, arribar a acords i fixar dinàmiques de treball a l’aula que podran començar a aplicar-se de manera clara el curs 2009-2010. Més encara si tenim en compte la presència en els nous currículums de les competències bàsiques, i entre elles la competència en comunicació lingüística i en tractament de la informació.
En alguns casos les decisions que es prenguen impliquen també el treball lingüísticsque es realitza des de les àrees no lingüístiques.
Esta nova edició del curs conté el continguts del que s’organitzà al centre el curs 2008-2009 i s’adreça al professorat que no hi participà.
La primera edició del curs contenia molts continguts de caràcter metodològic que es plasmaren en decisions organitzaves per part del professorat assistent. Com que es pretén que aquelles decisions siguen compartides per tot el professorat del centre en esta edició presentem uns continguts més reduïts al mateix temps que proposem que el professorat que hi participe mantiga un diàleg continu amb el professorat que hi assistí el curs anterior.
Objectius:
1. Reflexionar sobre la pràctica docent quotidiana en els punts que impliquen les àrees lingüístiques (el metallenguatge, els materials didàctics, els continguts comuns, els criteris d’avaluació...) i en aquells en què confluïxen amb les àrees no lingüístiques (el treball de l’expressió oral i de l’expressió escrita, la correcció de l’escrit, el pla lector).
2. Reflexionar sobre les exigències del currículum de llengües d’Educació Secundària, i el treball de la competència en comunicació lingüística i en tractament de la informació.
3. Definir els objectius i les implicacions d’un Tractament Integrat de Llengües i de les Llengües i els Continguts.
4. Establir els trets bàsics de la metodologia, els eixos del treball coordinat i de la seqüenciació de continguts –si és el cas- i les eines d’avaluació necessàries per a un Tractament Integrat de les Llengües.
5. Arribar a acords concrets i consensuats entre tots el membres del curs per aplicar-los a l’aula.
6. Dissenyar activitats/unitats didàctiques on s’integren les llengües.
7. Relacionar tots els aspectes enunciats amb el Marc Europeu Comú de Referència per a les llengües (MECR).
Continguts:
1. Establir criteris de coordinació pel que fa a la distribució dels continguts.
2. Concretar els continguts gramaticals que es treballen en cada nivell.
3. Establir criteris comuns per a la selecció dels materials curriculars d’acord amb els continguts i la metodologia consensuada.
4. Establir acords sobre les característiques de l’avaluació, els criteris i els instruments. Elaboració conjunta d’instruments d’avaluació diversificats: instruments per a l’autoavaluació, activitats complexes i proves específiques.
5. Planificar el treball de la comprensió oral: elaboració d’un model de treball.
6. Planificar el treball de la comprensió lectora: elaboració d’un model de treball.
7. Planificar el treball de l’expressió oral: elaboració d’un model de treball. Definir estratègies per potenciar el desenvolupament de l’oral en alumnat castellanoparlant.
8. Establir objectius per a l’oral en cada nivell educatiu. Establir uns acords pel que fa als criteris de correcció de l’oral: què, quan i com corregir. Elaborar fitxes d’observació de l’expressió oral
9. Planificar el treball oral en LE.
10. Planificar el treball de l’expressió escrita: elaboració d’un model de treball. Elaborar uns criteris de presentació d’escrits.
11. Dissenyar models comuns de resum, esquema, treball d’investigació, etc.
12. Establir uns acords pel que fa als criteris de correcció de l’escrit: què, quan i com corregir. Elaborar un model de correcció de l’escrit per als alumnes.
Els continguts 1, 3, i 9 es relacionen més directament amb les àrees lingüístiques, mentre que la resta tenen implicacions per a tot el professorat del centre.
Criteris i procediments d’avaluació:
Assistència al 85% de les sessions. Enviament dels materials eleborats, les actes de les sessions de treball al centre i els fulls de signatures en les condicions previstes en la pàgina Procediment de treball.
Elaboració dels materials que resulten dels acords presos en cada àmbit de treball.